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Die Bestimmungen zur Organisation des Bildungsprozesses an der International European University, Malta Campus, sind ein Dokument, das die Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses an der International European University, Malta Campus, regelt. Der Bildungsprozess ist eine intellektuelle, kreative Aktivität im Bereich der Hochschulbildung und Wissenschaft, die an der Universität durch ein System wissenschaftlicher, methodischer und pädagogischer Aktivitäten durchgeführt wird und auf die Übertragung, Aneignung, Vervielfältigung und Nutzung von Wissen, Fähigkeiten und anderen Kompetenzen der Lernenden sowie auf die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit abzielt.
Die Bildungsaktivitäten an der Universität zielen auf Folgendes ab:
Der Bildungsprozess ist nach den Grundsätzen der Wissenschaft, des Humanismus, der Demokratie, der Kontinuität und der Unabhängigkeit vom Einfluss politischer Parteien oder öffentlicher und religiöser Organisationen organisiert. Die Ausbildung von Fachkräften an der Universität erfolgt schrittweise oder kontinuierlich auf den Bildungsqualifikationsstufen „Bachelor“, „Master“ und „MBBS“, je nach Akkreditierungsstufe.
Der Bildungsprozess wird von Bildungseinheiten durchgeführt:
Um den Bildungsprozess durchzuführen, können gemäß der Entscheidung des Akademischen Rates der Universität Bildungs- und Wissenschaftsinstitute, -komplexe, Ausbildungs- und Produktionsabteilungen für Berufsausbildung, Laboratorien, Ausbildungszentren und andere spezialisierte Komplexe gemäß der geltenden Gesetzgebung geschaffen werden. Die Ausbildung ausländischer Bürger wird von Abteilungen der Universität (Zentren, Fakultäten usw.) organisiert, die für die Ausbildung ausländischer Studenten verantwortlich sind. Die Aktivitäten der Bildungseinheiten werden durch die nach Prüfung durch den Akademischen Rat der Universität in der festgelegten Weise genehmigten Bestimmungen geregelt.
Der Rektor (Prorektor) und die Leiter der Bildungsabteilungen (Abteilungsleiter, Leiter der Bildungs-, pädagogisch-methodischen, informationsanalytischen Abteilungen usw.) sind für die Qualität des Bildungsprozesses an der Universität verantwortlich. Die Universität stellt wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeitern und Studenten Bildungsmittel (pädagogische, methodische, wissenschaftliche, technische und andere Mittel) entsprechend ihren materiellen und finanziellen Möglichkeiten zur Verfügung. Die Unterrichtssprache an der Universität wird durch die Gesetzgebung Maltas bestimmt. Die Vorschriften zur Organisation des Bildungsprozesses werden vom Akademischen Rat der Universität gemäß dem Gesetz genehmigt.
Der Bildungsprozess der International European University, Malta Campus entspricht den Standards der Hochschulbildung in Malta, und die Studienbedingungen werden durch das pädagogisch-berufliche Ausbildungsprogramm für jede Bildungsstufe festgelegt. Die Studierenden müssen an allen Schulungseinheiten teilnehmen, die Vorlesungen, Praktika und Seminare umfassen. Die für jede Disziplin zuständige Abteilung muss der Lehr- und Ausbildungsabteilung spätestens drei Monate vor Beginn des akademischen Jahres ein Arbeitsprogramm, eine Reihe von Einzelaufgaben (falls zutreffend) und Kontrollaufgaben für die Abschlussbewertung vorlegen.
In den Vorlesungen stehen problematische, überprüfende und konzeptionell-analytische Ansätze im Vordergrund. Sie dienen den Studierenden als Plattform zur Entwicklung ihres Wissens, bieten Motivation und erleichtern die allgemein orientierte Phase der Aneignung wissenschaftlicher Kenntnisse. Jede Vorlesung behandelt das wichtigste theoretische Material eines oder mehrerer Themen der Disziplin, wobei der Gegenstand durch den Arbeitslehrplan bestimmt wird. Die Vorlesungen werden von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal gehalten, in der Regel Professoren, außerordentlichen Professoren und Dozenten. Gelegentlich können Assistenten mit einem Abschluss eingeladen werden, Vorlesungen zu halten. Um die Rechenschaftspflicht zu gewährleisten, muss die Abteilung Aufzeichnungen über alle Vorlesungspläne und Abschlussarbeiten führen.
Der praktische Unterricht soll den Studierenden eine detaillierte Untersuchung der theoretischen Positionen eines bestimmten Themas der Disziplin ermöglichen und ihre praktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln, indem sie Aufgaben unter Aufsicht des Lehrers individuell ausführen. Diese Kurse werden in speziellen Schulungsräumen, Laboren, Operationssälen, Umkleideräumen und Stationen in der Nähe des Patientenbetts mit maximal fünf Studierenden pro Bett durchgeführt. Die Liste der Themen für den praktischen Unterricht basiert auf dem Arbeitslehrplan der Disziplin. Die Abteilung ist für die Zusammenstellung eines Zeitplans für den praktischen Unterricht für jedes Semester verantwortlich, der vom Dekan der Fakultät genehmigt werden muss. Die Abteilung erstellt auch methodische Entwicklungen und Anweisungen für Lehrer und Schüler, um einen standardisierten Ansatz für die Vorbereitung und Arbeit im praktischen Unterricht zu gewährleisten. Während des Studiums grundlegender Disziplinen in 4-6 Jahren, wie Innere Medizin, Pädiatrie, Chirurgie, Geburtshilfe und Gynäkologie, müssen die Studierenden 80 % der Unterrichtsstunden während jeder praktischen Unterrichtsstunde selbstständig unter Aufsicht des Lehrers durchführen.
Seminarstunden sind eine Art von Schulungssitzung, in der ein wissenschaftlich-pädagogischer Mitarbeiter eine Diskussion über vordefinierte Probleme zu einem bestimmten Thema organisiert. Seminarstunden basieren auf dem Lehrplan der Disziplin und werden verwendet, um den Schülern beizubringen, wie sie bestimmte Arten von Problemen lösen können. Seminarstunden können in jeder Unterrichtsumgebung verwendet werden, sind jedoch am effektivsten, wenn Lehrer sie als Teil ihrer täglichen Unterrichtspraxis verwenden. Das Hauptziel einer Seminarstunde besteht darin, den Schülern die Möglichkeit zu geben, sich an einer tiefgründigen und bedeutungsvollen Diskussion zu einem bestimmten Thema zu beteiligen. Dies mag zwar nach einer einfachen Aufgabe klingen, ist aber nicht immer so einfach, wie es scheint. Seminarstunden sollen kritisches Denken und Problemlösungsfähigkeiten durch die aktive Teilnahme aller Schüler fördern. Der Lehrer führt die Schüler durch den Prozess der Informationsanalyse, der Formulierung von Argumenten auf der Grundlage von Beweisen aus Quellen (textuell oder visuell), der klaren Präsentation ihrer Ideen unter Berücksichtigung der Meinungen anderer, des aufmerksamen Zuhörens der Präsentationen anderer und der angemessenen Reaktion, falls erforderlich.
Laborunterricht ist eine Form des Studiums, bei der ein Student unter Anleitung eines Lehrers persönlich physikalische und Simulationsexperimente oder Experimente mit dem Ziel durchführt, bestimmte theoretische Positionen dieser Disziplin praktisch zu bestätigen und praktische Fähigkeiten im Umgang mit medizinischen und biologischen Präparaten, Laborgeräten, Ausrüstung, Computertechnologie, Computerprogrammen, Messgeräten und Methoden der experimentellen Forschung in einem bestimmten Bereich zu erwerben. Laborunterricht findet in speziell ausgestatteten Ausbildungslabors statt. Die Liste der Themen für den Laborunterricht wird durch den Arbeitslehrplan der Disziplin bestimmt.
Eine individuelle Trainingseinheit ist eine Trainingsform, die mit einzelnen Studierenden durchgeführt wird, um deren Vorbereitungsniveau und die Entfaltung individueller kreativer Fähigkeiten zu verbessern oder um eine bestimmte Anzahl von Unterrichtsstunden nachzuholen, die aus einem triftigen Grund versäumt wurden. Individuelle Trainingseinheiten werden nach einem separaten, vom Dekan genehmigten und mit dem Leiter der Fakultät vereinbarten Zeitplan organisiert, wobei der individuelle Plan des Studierenden berücksichtigt wird. Sie können einen Teil oder das gesamte Studium einer Disziplin abdecken und in einigen Fällen das gesamte Studium für ein bestimmtes Bildungsniveau nach einer separaten Anordnung des Rektors auf Vorschlag des Dekans für einen bestimmten Studierenden. Die Arten individueller Aufgaben für bestimmte akademische Disziplinen werden durch einen Arbeitslehrplan in der Disziplin bestimmt. Die Bedingungen für die Ausgabe, Durchführung und Durchführung individueller Aufgaben werden durch den von der Fakultät für jedes Semester erstellten Zeitplan bestimmt. Individuelle Aufgaben werden von den Studierenden selbstständig durchgeführt, wobei die erforderlichen Konsultationen durch einen wissenschaftlichen und pädagogischen Mitarbeiter eingeholt werden.
Das Praktikum ist ein obligatorischer Bestandteil eines Sonderpädagogikprogramms. Der Zweck des Praktikums ist der Erwerb beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden für ihren weiteren Einsatz unter realen Produktionsbedingungen, die Vermittlung der Notwendigkeit, ihr Wissen systematisch zu erneuern und es in der Praxis kreativ anzuwenden. Das Praktikum wird gemäß den bestehenden Programmen und den Praktikumsbestimmungen in den im Lehrplan vorgesehenen Bedingungen durchgeführt. Das Praktikum gewährleistet Kontinuität und Konsistenz seiner Durchführung beim Erwerb des erforderlichen Umfangs an praktischen Kenntnissen und Fähigkeiten entsprechend den unterschiedlichen Bildungsqualifikationsstufen. Es kann sich um ein Industrie- oder Vordiplompraktikum handeln.
Tutorials sind in der Regel kleine Diskussionsgruppen, die sich treffen, um Themen zu besprechen, die sich aus Vorlesungen, Arbeiten ergeben, die nicht in Vorlesungen behandelt werden, Aufsätze oder andere Aufgaben, die gestellt wurden, oder einige Aspekte der Lektüre. Tutorien werden im Allgemeinen als „Tuts“ bezeichnet und von einem Tutor geleitet, der ein fortgeschrittener Postgraduiertenstudent oder ein Mitarbeiter sein kann. Tutorien dauern in der Regel so lange wie eine Vorlesung, eine Unterrichtsstunde oder 45 Minuten.
Arbeitsgruppen/Workshops bieten Studierenden die Möglichkeit, in kleinen Gruppen zu arbeiten und sich auf bestimmte Abschnitte der Arbeit zu konzentrieren. Ziel ist es, Fähigkeiten zu entwickeln und an den Konzepten des Kurses zu arbeiten. Workshops oder Arbeitsgruppen dauern länger als 45 Minuten, normalerweise eine Doppelstunde.
Die praktische Ausbildung ist ein wichtiger Bestandteil der Ausbildung zum Arzt. Die während des Studiums an klinischen und theoretischen Abteilungen erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten werden von den Studenten während der praktischen Ausbildung an klinischen Standorten gefestigt. Zu den klinischen Standorten der praktischen Ausbildung gehören medizinische Vorsorgeeinrichtungen, Krankenhäuser und Sanitätsstationen. Im dritten Studienjahr absolvieren die Studenten der medizinischen Fakultäten eine praktische Ausbildung in der Patientenversorgung an stationären Abteilungen der therapeutischen, chirurgischen und pädiatrischen Spezialisierung an klinischen Standorten der Abteilung. Die Studenten festigen ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Pflege von erwachsenen Patienten und Kindern im Rahmen der Aufgaben einer jungen Krankenschwester.
Im vierten und fünften Jahr absolvieren die Medizinstudenten eine praktische Ausbildung als Krankenschwester an stationären Abteilungen der therapeutischen, chirurgischen und pädiatrischen Spezialisierung an klinischen Standorten der Abteilung. Die Studierenden festigen ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten im Rahmen der beruflichen Aufgaben des mittleren medizinischen Personals, einschließlich der Beherrschung der Technologie zur Durchführung der subkutanen, intramuskulären und intravaskulären Verabreichung und der tropfenweisen Verabreichung von Medikamenten. Ein wichtiger Aspekt der Arbeit ist die Beherrschung der Methoden zur Erstversorgung von erwachsenen Patienten und Kindern. Dank der praktischen Ausbildung sammeln die Studierenden Erfahrungen in der praktischen Arbeit, die es ihnen ermöglichen, sich in klinischen Situationen zurechtzufinden, die richtige Diagnose zu stellen, die entsprechende Behandlung zu verschreiben und Erste Hilfe zu leisten. Die praktische Ausbildung hilft den Studierenden, sich an den zukünftigen Arbeitsplatz anzupassen und praktische Fähigkeiten zu vermitteln.
Videokonferenzen sind eine Online-Technologie, die es Benutzern an verschiedenen Standorten ermöglicht, persönliche Treffen abzuhalten, ohne gemeinsam an einen Ort gehen zu müssen. Videokonferenzen in der Bildung ermöglichen es Lehrern, mit Schülern in Kontakt zu treten, egal wo sie sich befinden. So können Lehrer und Schüler sowohl akustisch als auch visuell in Echtzeit interagieren. Schüler können einen virtuellen Rundgang durch einen Ort machen, der für eine Exkursion zu weit entfernt ist, und sie können möglicherweise auch mit einer Klasse von Schülern sprechen, die am anderen Ende der Welt leben.
Eine Online-Lektion ist eine sehr effektive und beliebte Unterrichtsform. Die Schüler greifen über das Internet auf Unterrichtsziele, Vorlesungsnotizen, Unterrichtsmaterialien und Prüfungen zu. Alle Online-Lektionen sind über eine Live-Video Plattform verbunden, auf der Schüler und Lehrer eine interaktive Unterrichtsstunde haben. Dabei handelt es sich nicht um vorab aufgezeichnete Videos, sondern um einen echten Lehrer, der die Lektion in Echtzeit leitet. Die Schüler haben die Möglichkeit, Fragen zu stellen und Feedback zu erhalten. Die Schüler können bequem von zu Hause aus am Unterricht teilnehmen und ihn aufzeichnen, um ihn einfach wiederzugeben und zu überprüfen. So können sie die Lektion zu einem späteren Zeitpunkt überprüfen und nach dem Ende der Lektion weiterlernen.
Ein Webinar ist ein Online-Seminar mit einer oder mehreren Präsentationen, die sich oft auf ein einziges Thema konzentrieren und durch digitale Technologie unterstützt werden. Das Webinar wird, genau wie ein persönliches Seminar, normalerweise als synchrone Veranstaltung abgehalten, bei der Sprecher und Teilnehmer innerhalb eines festgelegten Zeitraums interagieren. Webinare ermöglichen es den Schülern, an Diskussionen oder anderen Aktivitäten teilzunehmen. Webinare sind eine integrative Unterrichtsform in einer Online-Umgebung, in der Lehrer kurze Präsentationen halten und Diskussionen moderieren können, während sie während des Unterrichts Geräte wie Text, Bilder oder Videos einführen.
Eine Prüfung ist ein wichtiger Bestandteil der Hochschulbildung. Die Messung des Lernerfolgs der Studierenden durch Beurteilung liefert Dozenten und Studierenden nützliches Feedback darüber, inwieweit die Studierenden erfolgreich die Lernziele des Kurses erreichen. Eine Prüfung dient als Kontrolle zur Qualifikation eines Studierenden und als pädagogisches Instrument zur Beeinflussung des Lernprozesses. Die Form der Prüfung wird durch akademische Bestimmungen festgelegt und kann ohne Genehmigung des Studienausschusses nicht geändert werden. Die Form der Prüfung bildet einen Rahmen für die Planung und Durchführung des Unterrichts.
Schriftliche Prüfungen umfassen Fragen mit Kurzantworten, Fragen, Aufsatzfragen und Multiple-Choice-Tests. Fragen mit Kurzantworten testen, wie sich die Studierenden an bestimmte Fakten erinnern. Den Studierenden werden Fragen gestellt, um zu überprüfen, wie sie die Bedeutung von Konzepten erklären können. Aufsatzfragen geben eine bessere Einschätzung darüber, wie gut die Studierenden ein Thema verstanden haben und wie gut sie in der Lage sind, ihr Wissen anzuwenden und Analysen, Vergleiche, Bewertungen und Synthesen durchzuführen. Bei Multiple-Choice-Tests wählen die Studierenden die Antwort aus mehreren alternativen Antworten (normalerweise 4-5) für jede Frage aus. Diese Art von Tests konzentriert sich hauptsächlich auf detailliertes Wissen.
Mündliche Prüfungen beinhalten die mündliche Antwort des Studierenden auf Prüfungsfragen oder Aufgaben. Mündliche Prüfungen ermöglichen dem Prüfer und dem Prüfling, ein Gespräch oder eine Diskussion über ein bestimmtes Thema zu führen. Mündliche Prüfungen geben den Studierenden die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten und Kenntnisse in Bezug auf die akademischen Ziele unter Beweis zu stellen. Praktische Prüfungen stellen eine andere Prüfungsart dar, bei der praktische und mündliche Fähigkeiten getestet werden. Wie bei praktischen Prüfungen müssen die Studierenden ihren Denkprozess unter Beweis stellen, um Beobachtungen, Entscheidungen und Handlungen zu begründen, und ihr Wissen nicht nur aus einer einzigen Einheit, sondern aus allen Einheiten im Laufe der Studienjahre anwenden.
GPA steht für Grade Point Average und ist der Durchschnitt der Noten eines Studierenden. Es gibt zwei grundlegende Benotungssysteme: numerische und Buchstabennoten. Diese Noten werden durch tägliche Aufgaben und Tests vergeben und sind der erste Schritt bei der Berechnung des GPA eines Studierenden. Das numerische Benotungssystem unterscheidet sich von anderen Systemen, da es eine Skala von 0 bis 100 verwendet. Numerische Noten werden in Buchstabennoten umgewandelt, wobei alles unter C (70) als nicht bestanden gilt.
Das Buchstabenbewertungssystem umfasst auch Plus- (+) oder Minus- (-) Bezeichnungen. Das Plus-/Minus-System wird verwendet, um den GPA eines Studenten für ein Semester zu berechnen, da der Buchstabenwert die Dezimalstellen beeinflusst. Jeder Professor hat seine eigene Bewertungsmethode, aber er gibt zu Beginn des Semesters Richtlinien in einem Lehrplan vor. Beispielsweise kann ein Professor Tests eine Gewichtung von 40 %, Aufgaben 50 % und der Mitarbeit 10 % zuweisen. Dies bedeutet, dass alle Aufgaben gemittelt und dann mit 50 % der Gesamtnote für den Kurs gewichtet werden.
| GRAD | GPA-Punkt | Prozentuale Punktzahl |
|---|---|---|
| A | 4.0 | 94-100 |
| A- | 3.7 | 90-93.99 |
| B+ | 3.3 | 86089.99 |
| B | 3.0 | 83-85.99 |
| B- | 2.7 | 80-82.99 |
| C+ | 2.5 | 76-79.99 |
| C | 2.0 | 73-75.99 |
| C- | 1.7 | 70-72.99 |
| D+ | 1.5 | 66-69.99 |
| D | 1.0 | 63-65.99 |
| F | 1.5 | 0-62.99 |
| XF | 0 | Durchfallen wegen Betrug/Plagiat |
| WF | 0 | Rücktritt mit Note F |
151 triq Edgar Bernard, Gzira, Malta. GZR 1707
