العملية الأكاديمية

لتزم العملية التعليمية في الجامعة الاوروبية الدولية، حرم مالطا بمعايير التعليم العالي في مالطا، وتم تحديد شروط الدراسة من خلال برنامج التدريب التعليمي المهني لكل مستوى من مستويات التأهيل التعليمي. يجب على الطلاب حضور جميع الدورات التدريبية، والتي تشمل المحاضرات والتطبيقات العملية والندوات. يجب على القسم المسؤول عن كل تخصص تقديم برنامج عمل ومجموعة المهام الفردية (إن وجدت) و المهام الرقابية للتقييم النهائي إلى قسم التدريس والتدريب في موعد أقصاه ثلاثة أشهر قبل بدء العام الدراسي.

تعطي المحاضرات الأولوية للنهج الإشكالية والمراجعة والتحليلية المفاهيمية. إنها بمثابة منصة للطلاب لتطوير معارفهم، وتوفير الحافز، وتسهيل المرحلة العامة لإتقان المعرفة العلمية. تغطي كل محاضرة المادة النظرية الرئيسية لموضوع واحد أو عدة موضوعات في التخصص، مع تحديد الموضوع من خلال منهج العمل. يتم إلقاء المحاضرات من قبل طاقم علمي وتربوي، عادة أساتذة، وأساتذة مشاركين، وكبار المحاضرين. في بعض الأحيان، يمكن دعوة المساعدين الحاصلين على درجة علمية لإلقاء محاضرات. وضمان المساءلة، يجب على القسم الاحتفاظ بسجلات لجميع خطط المحاضرات والأطروحات.

تم تصميم الدروس العملية لتزويد الطلاب بفحص تفصيلي للمواقف النظرية لموضوع معين في التخصص وتطوير مهاراتهم وقدراتهم العملية من خلال تنفيذ المهام بشكل فردي تحت إشراف المعلم. يتم إجراء هذه الفصول في غرف تدريب متخصصة، ومختبرات، وغرف عمليات، وغرف تبديل ملابس، وعنابر قريبة من سرير المريض، بحد أقصى خمسة طلاب لكل سرير. تعتمد قائمة موضوعات الفصول العملية على منهج العمل الخاص بالتخصص. يتولى القسم إعداد جدول الحصص العملية لكل فصل دراسي، ويجب اعتماده من عميد الكلية. يقوم القسم أيضًا بإنشاء تطويرات منهجية وتعليمات للمعلمين والطلاب لضمان اتباع نهج موحد للتحضير والعمل في الدروس العملية. أثناء دراسة التخصصات الأساسية في 4-6 سنوات، مثل الطب الباطني، وطب الأطفال، والجراحة، والتوليد، وأمراض النساء، يُطلب من الطلاب إجراء 80٪ من ساعات الدراسة بشكل مستقل خلال كل درس عملي، تحت إشراف المعلم.

دروس الندوة هي نوع من الدورات التدريبية التي ينظم فيها العامل التربوي علميًا مناقشة حول مشكلات محددة مسبقًا حول موضوع معين. تعتمد دروس الندوة على المنهج الدراسي الخاص بالتخصص وتستخدم لتعليم الطلاب كيفية حل أنواع معينة من المشكلات. يمكن استخدام دروس الندوات في أي مكان في الفصل الدراسي، ولكنها تكون أكثر فعالية عندما يستخدمها المعلمون كجزء من ممارسات التدريس اليومية. الهدف الأساسي من درس الندوة هو تزويد الطلاب بفرصة للمشاركة في مناقشة عميقة وذات مغزى حول موضوع معين. في حين أن هذا قد يبدو وكأنه مهمة سهلة، فإنه ليس دائما بهذه البساطة كما يبدو. تهدف دروس الندوة إلى تشجيع التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات من خلال المشاركة النشطة من قبل جميع الطلاب. يرشد المعلم الطلاب خلال عملية تحليل المعلومات، وصياغة الحجج بناءً على الأدلة من المصادر (نصية أو مرئية)، وتقديم أفكارهم بوضوح مع احترام آراء الآخرين، والاستماع باهتمام لعروض الآخرين، والاستجابة بشكل مناسب إذا لزم الأمر.

التدريب المعملي هو شكل من أشكال الدراسة يقوم فيه الطالب، تحت إشراف المعلم، بإجراء تجارب أو تجارب فيزيائية ومحاكاة شخصية بهدف التأكيد العملي لبعض المواقف النظرية في هذا التخصص، واكتساب مهارات عملية في العمل بالمستحضرات الطبية والبيولوجية ومعدات المختبرات والمعدات وتكنولوجيا الكمبيوتر وبرامج الكمبيوتر وأجهزة القياس وطرق البحث التجريبي في مجال معين. تقام الفصول المعملية في مختبرات تدريب مجهزة خصيصًا. يتم تحديد قائمة موضوعات فصول المختبر من خلال منهج العمل الخاص بالانضباط.

جلسة التدريب الفردية هي شكل من أشكال التدريب الذي يتم إجراؤه مع الطلاب الفرديين من أجل زيادة مستوى إعدادهم والكشف عن القدرات الإبداعية الفردية، أو بسبب الحاجة إلى العمل على عدد معين من الفصول التي فاتتها لسبب وجيه. يتم تنظيم الدورات التدريبية الفردية وفق جدول منفصل يعتمده العميد ويتفق عليه مع رئيس القسم مع مراعاة الخطة الفردية للطالب، وقد يغطي جزءًا أو كاملًا من الدراسات من تخصص واحد، وفي بعض الحالات، المبلغ الكامل للتدريب مستوى تأهيل تعليمي محدد بأمر منفصل من رئيس الجامعة بناءً على تقديم العميد لطالب معين. يتم تحديد أنواع المهام الفردية لبعض التخصصات الأكاديمية من خلال منهج العمل في التخصص. يتم تحديد شروط الإصدار والتنفيذ وأداء المهام الفردية من خلال الجدول الذي يضعه القسم لكل فصل دراسي. يتم تنفيذ المهام الفردية من قبل الطلاب بشكل مستقل مع الحصول على الاستشارات اللازمة من قبل العامل العلمي والتربوي.

الممارسة هي عنصر إلزامي في برنامج التعليم الخاص. الغرض من هذه الممارسة هو اكتساب المهارات والقدرات المهنية للطلاب لاستخدامها بشكل أكبر في ظروف الإنتاج الحقيقية، وتعليم الاحتياجات تجديد معارفهم بشكل منهجي وتطبيقها بشكل خلاق في الممارسة العملية. تتم الممارسة وفقًا للبرامج الحالية ولوائح الممارسة وفقًا للشروط التي يوفرها المنهج الدراسي. وتنص هذه الممارسة على الاستمرارية والاتساق في تنفيذها عند الحصول على القدر المطلوب من المعرفة والمهارات العملية وفقا لمستويات التأهيل التعليمي المختلفة. يمكن أن يكون الصناعية أو ما قبل الدبلوم.

البرامج التعليمية هي عادة مجموعات مناقشة صغيرة تجتمع لمناقشة المسائل الناشئة عن المحاضرات، أو العمل الذي لم يتم تناوله في المحاضرات، أو المقالات، أو المهام الأخرى التي تم تعيينها أو بعض جوانب القراءات. يُشار إلى البرامج التعليمية عمومًا باسم “tuts”، ويقودها معلم قد يكون أحد طلاب الدراسات العليا أو أحد أعضاء هيئة التدريس. عادةً ما تكون مدة الدروس التعليمية نفس مدة المحاضرة، أو فترة واحدة، أو 45 دقيقة.

تمثل مجموعات العمل/ورش العمل فرصة للطلاب للعمل في مجموعات صغيرة، مع التركيز على أقسام معينة من العمل. والغرض هنا هو تطوير المهارات، وكذلك العمل على المفاهيم المتعلقة بالدورة. تستغرق ورش العمل أو مجموعات العمل وقتًا أطول من فترة 45 دقيقة، وعادة ما تكون فترة مزدوجة.

التدريب العملي هو عنصر مهم في تدريب الطبيب. يتم تعزيز المعرفة والمهارات المكتسبة أثناء الدراسة في الأقسام السريرية والنظرية من قبل الطلاب أثناء التدريب العملي الذي يعقد في القواعد السريرية. تشمل القواعد السريرية للتدريب العملي المؤسسات الطبية الوقائية والمستشفيات ومحطات الأوبئة الصحية. في السنة الثالثة من الدراسة، يخضع طلاب كليات الطب تدريب عملي على رعاية المرضى في أقسام المرضى الداخليين لتخصص العلاج الجراحي وطب الأطفال في القواعد السريرية للقسم. يقوم الطلاب بتعزيز مهاراتهم وقدراتهم في رعاية المرضى البالغين والأطفال ضمن واجبات ممرضة طبية مبتدئة.

في السنتين الرابعة والخامسة، يخضع طلاب الطب للتدريب العملي للممرضات في أقسام المرضى الداخليين في التخصصات العلاجية والجراحية وطب الأطفال في القواعد السريرية للقسم. يقوم الطلاب بتعزيز مهاراتهم وقدراتهم ضمن الواجبات المهنية للطاقم الطبي المتوسط، بما في ذلك إتقان التكنولوجيا الخاصة بالوفاء بالتيار تحت الجلد والعضلي وداخل الأوعية الدموية وإدخال الأدوية قطرة قطرة. الجانب المهم من العمل مخصص لإتقان طرق تقديم الرعاية الأولية للمرضى البالغين والأطفال. بفضل التدريب العملي، يكتسب الطلاب خبرة في العمل العملي مما يسمح لهم بالتوجه في المواقف السريرية، وإنشاء التشخيص الصحيح، ووصف العلاج المناسب، وتقديم الإسعافات الأولية. يساعد التدريب العملي الطلاب على التكيف مع مكان العمل المستقبلي ونقل المهارات العملية.

مؤتمرات الفيديو هي تقنية عبر الإنترنت تتيح للمستخدمين في مواقع مختلفة عقد اجتماعات وجهًا لوجه دون الحاجة إلى الانتقال إلى موقع واحد معًا. تتيح مؤتمرات الفيديو في التعليم للمعلمين التواصل مع الطلاب بغض النظر عن مكان وجودهم. يتيح ذلك للمدرسين والطلاب المشاركة في الوقت الفعلي سواء بالصوت أو بالبصر. يمكن للطلاب الحصول على جولة افتراضية في مكان بعيد جدًا بحيث لا يمكن القيام برحلة ميدانية، وقد يتمكن الطلاب أيضًا من التحدث إلى فصل من الطلاب الذين يعيشون على الجانب الآخر من العالم

يعد الدرس عبر الإنترنت شكلاً فعالاً وشائعًا جدًا من الفصول الدراسية. يستطيع الطلاب الوصول إلى أهداف الفصل الدراسي وملاحظات المحاضرات والمواد التعليمية والامتحانات عبر الإنترنت. ترتبط جميع الدروس عبر الإنترنت من خلال منصة فيديو حية، حيث يحصل الطلاب والمعلم على درس تفاعلي. هذه ليست مقاطع فيديو مسجلة مسبقًا، ولكنها معلم فعلي يقوم بإجراء الدرس في الوقت الفعلي. يتمتع الطلاب بالقدرة على طرح الأسئلة والحصول على التعليقات. يمكن للطلاب أخذ الدروس من منازلهم وتسجيل الدروس لسهولة التشغيل والمراجعة. وهذا يسمح لهم بمراجعة الدرس في وقت لاحق ومواصلة التعلم بعد انتهاء الدرس.

الندوة عبر الإنترنت عبارة عن ندوة عبر الإنترنت تحتوي على عرض تقديمي واحد أو أكثر غالبًا ما تركز على موضوع واحد، والذي يتم تسهيله بواسطة التكنولوجيا الرقمية. عادةً ما يتم عقد الندوة عبر الإنترنت، بنفس طريقة الندوة الشخصية، كحدث متزامن، حيث يتفاعل المتحدثين والمشاركين خلال فترة زمنية محددة. تمكن الندوات عبر الإنترنت الطلاب من المشاركة في المناقشات أو الأنشطة الأخرى. تعد الندوات عبر الإنترنت طريقة شاملة للتدريس في بيئة عبر الإنترنت، حيث يمكن للمعلمين تقديم عروض تقديمية قصيرة لتسهيل المناقشات أثناء تقديم أجهزة مثل النصوص أو الصور أو الفيديو أثناء الدرس.

تشمل الاختبارات الكتابية أسئلة ذات إجابات قصيرة، وأسئلة، وأسئلة مقالية، واختبارات الاختيار من متعدد. تختبر الأسئلة ذات الإجابات القصيرة كيفية تذكر الطلاب لحقائق محددة. يتم طرح الأسئلة على الطلاب للتحقق من كيفية قيام الطلاب بشرح معنى المفاهيم. توفر الأسئلة المقالية تقييمًا أفضل لكيفية فهم الطلاب للموضوع وقدرتهم على تطبيق معرفتهم والقيام بالتحليل والمقارنة والتقييم والتوليف. في اختبارات الاختيار من متعدد، يختار الطلاب الإجابة من عدة إجابات بديلة (عادةً 4-5) لكل سؤال. تركز هذه الأنواع من الاختبارات بشكل أساسي على المعرفة التفصيلية.

الامتحان هو جزء مهم من التعليم العالي. يوفر قياس تعلم الطلاب من خلال التقييم تغذية راجعة مفيدة للمدرسين والطلاب حول مدى نجاح الطلاب في تحقيق أهداف التعلم الخاصة بالمقرر الدراسي. يستخدم الامتحان كعنصر تحكم لتأهيل الطالب كأداة تعليمية للتأثير على عملية التعلم. يتم تحديد شكل الامتحان من خلال اللوائح الأكاديمية ولا يمكن تغييره دون موافقة مجلس الدراسات. شكل الامتحان يشكل إطارا تخطيط وتقديم التدريس.

تشمل الاختبارات الكتابية أسئلة ذات إجابات قصيرة، وأسئلة، وأسئلة مقالية، و اختبارات الاختيار من متعدد. تختبر الأسئلة ذات الإجابات القصيرة كيفية تذكر الطلاب لحقائق محددة. يتم طرح الأسئلة على الطلاب للتحقق من كيفية قيام الطلاب بشرح معنى المفاهيم. توفر الأسئلة المقالية تقييمًا أفضل لكيفية فهم الطلاب للموضوع وقدرتهم على تطبيق معرفتهم والقيام بالتحليل والمقارنة والتقييم والتوليف. في اختبارات الاختيار من متعدد، يختار الطالب الإجابة من عدة إجابات بديلة (عادةً 4-5) لكل سؤال. تركز هذه الأنواع من الاختبارات بشكل أساسي على المعرفة التفصيلية.

تتضمن الاختبارات الشفهية استجابة الطالب الشفهية لأسئلة الامتحان أو الواجبات. تتيح الاختبارات الشفهية للممتحن والممتحن إجراء محادثة أو مناقشة حول موضوع معين. تمنح الاختبارات الشفهية للطلاب فرصة لإثبات قدراتهم ومعرفتهم فيما يتعلق بالأهداف الأكاديمية. تمثل الاختبارات العملية نوعًا مختلفًا من الاختبارات التي تختبر مجموعات المهارات العملية والشفوية. مثل التطبيقات العملية، فإنها تتطلب من الطلاب إظهار عملية تفكيرهم لتبرير الملاحظات والقرارات والإجراءات، بالإضافة إلى تطبيق تعلمهم ليس فقط من وحدة واحدة ولكن من المعرفة المكتسبة من جميع الوحدات على مدار سنوات الدراسة.